高校创新创业教育课程的形成性评价存在着评价维度单一、评价难以量化等诸多困境。以布鲁姆教学目标分类法作为研究工具,通过进一步细化评价时间点、评价维度和评价方式,创新性建构适合"双创"教育特点的形成性评价模型,研究成果也可延伸到其他领域的教学评价。
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