“引领、探究、合作、交流”教学模式的实践与分析

作者：邵传经

来源：数学大世界(下旬), 2019, (10): 94.

<正>初中数学课堂要求一线教师能够让不同类型的学生在课堂中展现自己,让他们在课堂中找到自信,提升学好数学的信心和能力。而"引领、探究、合作、交流"这种课堂教学模式经过长期的实践证明完全符合新课标要求,促进了师生共同完成任务,体现了课堂中学生的主体地位,真正让学生感受到数学来源于生活,服务于社会。一、具体案例设计与分析1.引领环节根据这一教学理念,教师是教学环节的引导者,而不是直接干预者。这自然不同于传统教学理念,所以这需要教师转变思维,真正将学习主动权交给学生,让学生发挥主观能动性。正所谓:"授人以鱼不如授人以渔。"教师需要对学生进行引导,而不是直接告诉学生相