初中学生的认知特点是知识碎片化，因而如何在教学中帮助学生建立各知识点之间的联系，并将其纳入课程主线中就显得极为重要。本文以人教版“东晋南朝时期江南地区的开发”一课为例，尝试探讨如何依据新课标、教材和学情确定课程主线，整合教材内容并搭建起各知识点之间的联系，选取适合学生认知水平的史料并设置探究问题，从而帮助学生理解教材内容。
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