近年来，随着职业教育教学改革的不断深化，高等职业院校正在不断创新与完善人才培养模式。以斯塔弗尔比姆的CIPP评价模式为基础，结合“高职英语”课程人文性与工具性的双重特点，将背景评价、输入评价、过程评价、成果评价运用于“高职英语”课程，探索构建“高职英语”课程的评价体系，以充分发挥课程评价功能的导向作用，旨在更好地实现“高职英语”课程的全程育人、全方位育人目标。
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