美育实践在我国已进行了一百年，它在不断地发展的同时也出现了“先求好，再求异”的通才教育、“学为所用”的功利教育和“重技法，轻理论”的片面教育等困境。台湾艺术家刘国松针对这些问题，提出“先求异，再求好”的个性教育，“东西合璧”的中和教育和培养审美人格的审美教育。他力图使现代艺术教育符合时代发展，符合艺术教育目标，培养具有创造力的学生。
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