<正>高考历来是高中课堂教学改革的一个风向标。高考怎么考,很大程度上就决定了我们的课堂怎么教。传统的高考历史试题主观题的命题形式以结构良好问题为主。但近年来的高考试题却屡次出现一种新的题型——学界谓之为结构不良问题,且此类考题的数量在不断增加[1]。关于结构不良问题的特点以及结构不良问题的教学应对策略,学者们已经有比较丰富的研究,本文不再赘述。本文重点关注高考历史试题中结构不良问题体现的教学评价理念,以期对教师教学活动和学生学习活动的改进提供参考。
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