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摘要
数字化生存是人与数字化媒介发生交互关系的存在方式，同源共体的人与技术、技术延伸的记忆装置、现实虚拟的辩证运动是数字化生存的流变线索。数字化生存与教育实现深度耦合的同时，更面临着遮蔽人之存在的教育危机，主要表现为：教育“无能化”：出现生命逻辑对技术逻辑的臣服性接受；教育“空心化”：远程登录式的虚拟在场造成的主体分裂；教育“工业化”：数字化全球记忆术体系主导的精神掠夺。为应对数字化生存的教育危机，回归马克思技术哲学可发现，技术是体现人的本质力量的关键中介，教育不能让育人主动权受制于技术规训；社会关系是技术的内在规定，教育应实现人向现实社会存在的复归；技术为人的自由全面发展创造闲暇时间，教育要减轻角色外溢的伴随性负担。
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