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摘要
基于2016年和2019年两次全国性调查与测评数据，采用似不相关回归模型，本研究考察了以课业学习为主的学习投入对大学生学业表现和高阶思维能力的双重效用。研究发现，学习投入是一把“双刃剑”。一方面，学习投入越高学生的GPA也越高，两者表现为单一走势的线性关系，验证了学习投入“越多越好”。另一方面，学习投入超过一定限度后对批判性思维能力的效用会发生方向性改变，两者表现为倒U型的曲线关系，表明学习投入存在“适度区间”。这说明学习投入理论中的“越多越好”假设、“适度区间”假设均仅在评估特定学习成果时成立。进一步分析发现，学习投入带来的GPA高涨是以侵蚀批判性思维能力发展为代价的。这些结果对学界深化学习投入研究、高校优化人才培养目标具有指导意义。
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