特殊儿童"生态化活动课程"的建构及实施是陈鹤琴"活教育"理论,以及陶行知的"生活教育"思想在特殊教育领域中的创新实践。本文基于学校视域下开展的"生态化活动课程",并针对特殊儿童的认知水平,以生活化教育教学为中心,探讨适合特殊教育儿童需要的生态化教学模式,并提出了有效的评价方式与评价内容。实践证明,生态化活动课程教育教学质量优于传统分科课程的教学效果。
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