针对部分高职课堂教学低质低效、网络教学资源利用率不高等问题，提出SPAD教学法改革。该教学法具有教学场所多样化、教学手段多样化、能力培养多元化、考核方式过程化、教学过程信息化等特征。选取两门不同类型课程采用“双线并行”的课程诊改模式进行实践，教师、课程、平台和学生多向发力，收到了良好的教学效果，具有一定的普适性。
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