学、思、辨、行，提高阅读教学实效

作者：王肖婧

来源：小学教学参考, 2022, (07): 41-43.

• 阅读教学
• 发现式学习
• 高阶思维
• 学以致用

目前阅读教学还存在缺乏语文思维能力培养、沿袭旧的教学模式等问题，这导致学生的语文素养并没有得到应有的提高。为此，在课堂教学中，教师要通过发现式学习、高阶思维、辨析表达和迁移运用等途径，引导学生理解文本内容，掌握阅读的规律。这样，能让学生大胆地质疑、想象，养成良好的思维习惯，获得语文核心素养的发展。