基于单元整体观的教学设计可以使教学内容由零散走向关联,实现整体建构与系统教学,融入数学史的单元教学设计经过“三个阶段”将数学史与教学知识建立内在联系,可以促进学生理解知识,助力教学目标清晰化、素材选取多元化、学习过程灵动化、核心素养操作化,从而达成数学史的教育价值。
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