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摘要
创造性舞蹈可追溯至邓肯、鲁道夫·拉班等早期现代舞先驱的理念，经过欧美众多舞蹈教育工作者近百年的实践探索，形成了以拉班动作分析、达尔克罗兹体态律动为理论基础，以达到“全人教育”为核心教育目标的动作教育模式。中国如吕艺生、张中煖等人，在近年的舞蹈教育实践探索中，亦基于本国学情、学制形成了中国经验，并为世界创造性舞蹈的发展提供了重要的推动力。在“接着说”创造性舞蹈理论的未来，需坚持以人为本，探索身心学、心理学、教育学等学科与舞蹈的交叉学科研究，探索“身体-认知-思维”的身心发展途径，将具身认知与审美观的建立、创新能力的培养统一于舞蹈美育中。
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