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摘要
为探讨学校环境对农村留守儿童亲社会行为的影响及其作用机制，采用自编学校环境问卷、农村留守儿童心理资本问卷、生活满意度问卷、长处与困难问卷(学生版)(SDQ)对湖南省4～8年级833名农村留守儿童进行调查。结果表明：(1)学校环境、心理资本、生活满意度与亲社会行为两两显著正相关，学校环境能显著正向预测留守儿童亲社会行为；(2)心理资本和生活满意度在学校环境对亲社会行为间起显著的中介作用，存在三条中介路径：一是心理资本的单独中介作用，二是生活满意度的单独中介作用，三是心理资本和生活满意度的链式中介作用。研究表明改善学校环境有利于提升留守儿童的积极情绪和心理状态，从而促进亲社会行为的增加。
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