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摘要
学生的意义建构能力是指学生在阅读内驱力的驱动下，以自主提问、自主设立阅读目标和创设情境为抓手，利用已有的经验和知识结构，依托学习支架工具，通过自主阅读、自主探究和自主解疑等学习方式，形成提取信息、整合信息和主动建构意义的自主阅读能力。旨在培养学生意义建构能力的英语课堂是为了使学生成为自主阅读、独立思考、善于提问和表达的学习者。但目前的英语阅读教学中还存在着教学模式单一、教师“一言堂”、学生的主体地位难以体现等问题。针对以上问题，本文结合教学案例探讨提升学生意义建构能力的培养策略，即依托学生自主提问，形成意义场；依托学习支架工具，深化意义链；依托意义建构成果，凸显结构化，以开启学生心智和发展学生思维。
