<正>对于课堂教学,一种观点是把学习者、学习时间、教学过程、教学目标作为四个基本要素。传统教学理论认为,学习者、学习时间、教学过程是常量,教学目标是变量。随着"个别化教学"概念的出现,人们对这四个要素的认识发生了改变,将前三者视为变量,将后者视为常量。这种认识论的转变是有道理的。传统教学理论遵循的逻辑是:学生的学习起点相同、学习时间相同、教学模式相同,最后学生的学习效果不同,即达到什么水平就是什么水平。
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