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摘要
作为教师教育中重要的职前教育形式，师徒制有助于师范生更好地适应实习生活、学习课堂教学。聚焦师范生“学习者”的身份，关注其获得经验、参与教学、创造性学习的过程，对于优化现有师徒制带教模式、提升师范生培养质量具有重要意义。采取个案研究法，以N师范大学的两名师范生为研究对象，分析两名师范生向师父“学习教学”、获得教学经验的过程。研究发现，以学习的三大隐喻为理论基础，师范生实习过程中多以接受者、实践者的身份“学习教学”,未能更好地转型成为创造性的反思者。在师父的指导下，尽管师范生教学的设计和实践能力都获得了显著的提升，但是师徒制下师范生学习教学仍然存在如下问题：师范生依赖师父教学经验，倾向于即时观摩和模仿资深教师，也缺乏创新和质疑的勇气。基于此，建议实习学校进一步丰富师范生的教学体验、鼓励带教教师和师范生多主体的教学参与、共同发展平等互利的师徒关系。
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