大学英语网络课程学习焦虑现状调查与对策研究

作者：曾祥发; 王松^*

来源：高教学刊, 2021, 7(14): 191-196.

DOI：10.19980/j.cn23-1593/g4.2021.14.047

• 焦虑
• 网络课程
• 自主学习能力

目的:调查大学英语网络课程学习焦虑现状,探究大学英语网络学习焦虑形成机制,提出针对性的解决措施。方法:对42所高校437名大一学生进行问卷调查,使用SPSS 21.0统计软件分析数据,探究大学英语网络课程学习焦虑现状及影响因素。结果:统计分析结果表明,46.79%的大学生存在大学英语网络课程学习焦虑情况;男女生大学英语网络课程学习焦虑值差异有统计学意义(P<0.05);农村、城镇生源学生的大学英语网络课程学习焦虑值差异有统计学意义(P<0.01);英语水平与大学英语网络课程焦虑相关性显著(P<0.01)。结论:性别、生源地和英语水平是影响大学英语网络课程学习焦虑值的主要因素。通过提高学生的英语学习自我效能感、自律力和自主学习能力、现代信息技术素质,以及改善农村地区学生网络课程学习条件,提高网络课程学习质量,降低大学英语网络课程学习焦虑等。

• 单位
  成都医学院