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摘要
随着人类社会进入信息化时代,专注于开发大规模生产产品的传统产品设计方法已不足以满足该行业的需求,个人、社区和社会的复杂需求促使产品设计需要进行自我调整,这给设计教学带来了更多的挑战和机会。设计教育需要通过改变教学方法、教学内容、协同创新等模式提高学生的知识认知和技能。本研究基于理查德·布坎南(Richard Buchanan)教授的“设计四秩序”理论,提出产品设计课程教学的创新思路,鼓励学生去适应多种学科或思维方式的学习环境,从符号、物体、行为、环境等四个相互关联的角度审视产品设计。这种基于“设计四秩序”的产品设计课程教学,具有典型的学科融合及包容性特点,有助于解决用户的实际需求,并建立更为严格的设计评判标准,从而有益于我们的日常生活。
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