<正>本文将以"平移与旋转"一课中的三次平移操作为例,具体阐述在教学中如何让学生在操作中建构数学知识、发展数学思维。凭借生活经验,三年级学生已具备比较感性的平移和旋转认知,并且生活中这两种运动现象比较普遍,学生能较容易地感知这两种运动。但对于生活中一些复杂运动当中伴随的平移现象,学生判断会有模糊,它需
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