<正>高阶思维作为学习能力的核心，已成为高质量课堂的应然追求。然而，传统课堂却常常出现知识“碎片化”，问题“扁平化”，活动“形式化”，导致儿童始终处于低阶思维，教学效果不佳。具体表现在一些课堂上常常因为过多地重视知识点的理解与应用，而忽视了知识点间的横向和纵向关联，高阶思维训练无从谈起；教师不能科学而全面地认识儿童的学习过程，常常在一些重要环节错失高阶思维训练之良机，
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