在多年的小学高段教学中,笔者发现,学生在订正错题时往往存在以下现象:为了完成任务而草草了事,流于形式,质量不高;过分关注结果,不深入分析错因,不注重思维过程;只关注一时的纠错,不重视后期对错误资源的再度利用。为了改变这种"假订正""浅订正"的不良状况,笔者进行了持续的思考与探索,总结出"三环订正法",取得了较为理想的效果。
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