小学英语教学中对“过度现象”的反思与调整

作者：张红

来源：中学生英语, 2019, (46): 108.

<正>素质教育与教育规律本身皆需要对学生主体地位的尊重,但此"主体"二字的含义可分为两个层面来理解:即教师首先需要站在学生角度而按照其理解认知水平进行针对性的教学引导;但其次,教师还应相信其独立的思维、思想与人格,相信其作为一个个体而本能具备的学习能力,即让其自主学习。但小学英语教学中存在的"过度现象"却只证实了第一个的落实,亦并非正确的落实,而忽略了第二个层面。这也便是调整课堂问题预设细致过度、课堂情境创设花哨过度、课堂评价表扬鼓励过度此三个小学英语教学"过度现象"的方向,即导而弗牵、有用则用、客观具体。