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摘要
由实践兴趣和解放兴趣价值取向教育知识支配、以教学意识和教学行为能力为结构的教师教学素养,契合了新时代的教育文明和人的文明。然而,由于教育者对教育知识的不觉悟以及技术兴趣价值取向教育知识的事实性围困,基础教育中教师教学素养呈现令人焦虑的分离景象,并导致学科专业知识僭越教育知识、知识僭越人、教学僭越伦理的后果。教育知识的匡正与觉悟、教师自身的觉醒与教学做合一、教师教育引领与外部环境建设是教师教学素养发展的可行性策略。
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单位教育学院; 河南师范大学
