数学课堂的“4D”式体验——以《9加几》的教学为例

作者：张迪妮

来源：小学教学研究, 2020, (01): 65-67.

• 低年段
• 数学课堂
• 主体
• 体验

在教学中应尊重儿童身心发展规律和学习特点,根据低年段儿童数学学习时乐于探究的心理,融入主体体验,增加探究机会,使数学课堂既能蕴含理性美感,又能充分展现儿童智慧,从而实现知识的获取并增强学习成就感。