由于自闭症儿童存在自身缺陷，传统的课程教学无法取得成效。因此，文章作者结合单一变量测试法，在生活化课程中运用PECS的六个阶段进行教学，并针对六个阶段提出教学反思、教学结论与建议。文章具体以一名二年级的自闭症儿童为研究对象，利用其视觉优势，引导该生通过图片交换沟通的方式表达基本生活需求，提高了有部分口语能力的自闭症儿童的口语表达能力。
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