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摘要
自核心素养提出以来,如何培育学生的核心素养、如何基于核心素养组织教学设计等问题已成为国际课程与教学领域的重要议题。我国《普通高中地理课程标准(2017年版)》提出区域认知、综合思维、地理实践力与人地协调观四个学科核心素养,并划分了学科核心素养的基本维度与层级水平。然而,课程标准对于如何培育学生的学科核心素养、如何基于学科核心素养组织教学设计等学科素养落地问题缺少具体的阐述与说明。新加坡H1-H3地理教学大纲是以核心素养为指引而设计的地理课程标准文件,具有以问题设计深度理解地理核心概念、注重阐明地理知识之间的内在关联、高度重视地理探究学习的运用、科学设计评价方案规范学业测评等特点,其设计思路与具体做法为我国地理学科核心素养的培育提供了可资借鉴的经验与启示。
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