幼儿园教师作为幼儿早期阅读的专业指导者,其早期阅读教育观念与早期阅读教育行为影响幼儿阅读发展。对幼儿园教师访谈后发现,在幼儿园阅读节活动后,教师对早期阅读教育的认识更加深刻和贴近教育实践,早期阅读教育行为更加多样化,但教师自身阅读兴趣变化不大,教师对指导家长进行亲子阅读的效能感有所降低。基于此,幼儿园可以通过加强阅读指导能力培训,增强教师阅读指导自信,提供阅读时间与阅读资源,提高教师自身阅读兴趣等方式,提升教师早期阅读观念与能力。
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