在不断深化课程改革的背景下，要求高中数学教学指向发展学生的核心素养，能够立足于新课标以及“双减”的视角，带领学生高度地投入到数学学习活动中.联系已有的知识经验批判性地理解新知识，构建完善的知识体系，并且能够将所学知识迁移运用于复杂的数学问题解答中，全程参与数学学习活动，主动地交流与反思，让学生从浅层学习走向深度学习，促进学生的整体学习质量提升.基于此，本文以高中数学教学为例，就深度学习发生的条件以及实现策略进行了分析，以供参考.
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