面对在本科阶段尽早开展工程实践能力培养的任务,面对知识本身的不确定性以及其呈现的愈来愈强的不确定性趋势,从教学设计开始并贯穿教学实施过程的始终,教师注意利用突发的不确定情况,给学生保留充足的时间和空间,开展自主学习。教学实践显示,在客观条件具备的情况下,当满足一定的主观条件,包括前提条件、必要条件和关键条件时,往往可以使教学效果出人意料出彩。当然,经常性的"劳而无功"和"略感失望"情形从另一个侧面证实了不确定事件的特点,也需要予以清醒的认识和理性的对待。
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