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摘要
具身认知理论强调身体和心智的一体性，重视认知、身体、环境的相互作用，为幼儿社会教育的探究提供了新的理论视角。具身性、情境性、生成性作为具身认知理论视角下认知的基本特点与幼儿社会教育有着极高的契合性。在此基础上，本研究提出促进幼儿社会教育的四点策略，即社会教育目标具身化，重视幼儿身体的需要；关注幼儿的社会经验，创设具有真实性的教育情境；增加师幼互动，挖掘生成性的社会教育内容；加强幼儿与学习环境之间的互动，促进幼儿园、家庭、社会三方协同共育。
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单位西华师范大学; 教育学院
