随着课题研究的深入，笔者对新版课程标准、阅读教学理论进行了深入学习，在了解掌握小学英语读写课问题设计现状基础上(以桂花园学校为样本),与课题组老师们进一步根据布鲁姆认知学习理论，研究如何用问题设计促进小学英语读写课教学中主题意义的探究，即在读前、读中和读后三个环节中，合理使用展示型、参阅型、评估性问题引读、促读、辅写，以提升学生的综合语言运用能力，促进其深层次思维品质的发展。
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