随着现代高等教育的发展,对高校课堂教学有效性的判断标准也随之发生了变化,从过去对"教师教学行为的考核"变为对"学生学习成果的评价"。目前,如何界定高校学生学习成果的内涵与外延?是基于显性知识的掌握还是更加倾向于综合?高校学生学习成果的评价指标应该如何界定?是单一的还是多元的?等,这是国内外高等教育界一直探讨的话题。
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