《义务教育艺术课程标准（2022年版）》提出，需重视表现性评价在提升教学质量、促进学生发展方面的作用。在项目化学习语境下，在实施表现性评价的过程中，设计带有“高净值”特征的表现性任务，本文提出三个基本条件：“调研筹备”“问题锚定”“标准设计”。文章以场馆项目“博物馆探秘”为例，针对项目化学习中表现性任务的设计与评价，阐述这三个条件的做法和效果，同时思考美育学习与场馆资源相结合的多种可能性。
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