“零起点”基于“减负”背景而提出，各级教育管理部门、义务教育阶段各校都有各种的思考和实践，但这些实践更多的还是停留在量变的层次。“双减”背景下，“零起点”更需要从教学走向课程，从量变走向质变，学校需要遵循人的成长规律和教育发展规律去办教育，为学生打造良好的学习环境，保护学生可贵的好奇心，让他们在生态、安全、快乐的氛围中尽快适应小学生活。
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