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摘要
小学生参加体育活动的主要原因在于兴趣支撑，而多数小学生的体育兴趣可以被引导。即教师对小学生体育行为的关注度及指导程度，可以激发小学生的体育兴趣，继而让学生在相对主动的情况下，更多地感受到体育运动的乐趣，真正形成体育兴趣。例如田径运动具有较强的竞争性，理论上学生对此感兴趣程度应该较高，但实际上学生对田径运动的喜欢程度并不是很高。这与教师的引导不无关系，如果“快乐体育”理念深植于教师教学观念中，可使教师自主关注到小学生参与田径运动的“快乐”程度，采取相应措施激发小学生参与兴趣，逐步提升其田径运动参与积极性。该文将“小学体育田径教学”作为研究目标，借助了解实施“快乐体育”的重要性，分析田径教学现状以及提出相关建议，助力小学田径教学效果的提升。
