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摘要
在《中国学生发展核心素养》的总体框架中，“学会学习”素养提出了学生要“勤于反思”。然而，课堂场域学生的反思品质表现较低，呈现出反思简单化、表面化和形式化等现象，学生课堂反思陷入片面性、随意性与反思信念缺失等困境，在一定程度上消弱或消解了学生课堂反思的效果和质量。据此，需要明晰学生反思的品质特性，即滞后性、连续性、发展性与期待性。探究提升学生课堂反思品质的逻辑路径，即建立学生课堂反思的认同观念与提高学生课堂反思的水平层次，进一步提高学生课堂反思的水平与质量。
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单位西南大学; 贵州工程应用技术学院
