当前的“双减”政策与具身哲学理论都指向了儿童的身体，反映在作业实践中，表现为作业的具身面向。作业的具身面向建基于身体主体的观念，旨在实现作业学习的“身体构成性意义”。作业具身面向的设计主要关涉身体意识、作业内容、具身交互环境和教师的支架作用等4个构成要素。教师在作业学习中承担着重要的联通功能，为儿童的作业学习提供支持和帮助，以促进儿童作业的有意义学习。
科研之友
微信
新浪微博
Facebook
分享链接
