数学学习,尤其是指向素养生长的深度学习,一定要在知识、技能和数学思想等方面充分打通,建构关联,相互融合,整体推进。教师要遵循数学知识内在的逻辑,通过结构化的教学设计和生成性、深刻性的教学过程,使原本镶嵌在教学内容背景下的散点知识凸显出来,使原本隐匿于内部机理的数学思想逐步清晰可见,并巧妙渗透于儿童心田。本文以"一位小数的大小比较"为例,阐释了激活经验、初步感知"求联",自主探究、说理表达"求活",对比交流、方法建构"求通"的探索与实践过程。
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