目前，由于部分思政课教师对知识理论、知识方法和知识技术等层面上的理解仍存在着符号化以及形而上学的认识问题，加剧了思政课“教”与“学”之间的矛盾。对此，思政课教师亟需调整知识观以探索新时代思政课高质量发展的逻辑。首先，思政课教师要在课堂实践中加速个人知识的出场；其次，思政课教师要在思政课学习共同体中实现知识的公共化；最后，高校要优化思政课师资培训和教学管理机制以保障知识观更新。
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