在文言实词的教学中依旧面临文言实词数量多、释义繁杂以及语言环境陌生化等问题。教师可运用知识迁移来解决此类问题，即将新知识放入旧知识的认知结构中，帮助学生掌握新知识。以《诗经·卫风·氓》为例，从两个方向探究其迁移策略：其一是对课内知识的迁移，进行顺向正迁移或逆向正迁移；其二是对课外知识进行迁移，可迁移到成语上或者现代常用词上。
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