“教、学、练、评”合力提高语文教学质量

作者：胡旺洪

来源：湖南教育(中), 2022, (04): 34-35.

<正>20世纪70年代，布鲁姆等人提出“教育目标分类法”，试图建立目标与测评一致性的问题。当今，“双减”呼唤提升学生素养和教育教学质量。要实现“双减·双提升”，“‘教、学、练、评’一致性的问题”或可提供一种答案。那么，目标统领下的“教、学、练、评”如何形成合力，助力提升语文教学质量呢?一、教有目标——落实“教什么”“教到什么程度”教学目标是灵魂、统帅，直接关乎学生的学习效果，关乎后面“学、练、评”环节的有效性。在确定课堂教学目标之前，我们需要“四解读”：解读《语文课程标准》、解读小学语文教学目标、解读单元教学目标及语文要素、解读课文的生字和课后习题，然后再从学生“学”的角度，规范、具体、明了地定准本课教学目标。