学术英语教学改革属于我国教育转型改革,对我国高校传统的英语教学提出挑战。探究高校学术英语教学改革教师倾向性有助于促进改革成功。为此,本文基于活动理论,通过问卷调查方式收集数据,并对数据进行编码分组,解析影响教师对改革的倾向性因素。研究表明:影响教师投入改革的因素有主体因素、共同体因素及其他因素。作为活动主体,少数教师对教学改革秉持乐观积极的倾向性,但大多数教师对改革具有防守消极的倾向性。将制约性因素转变成促进性因素,激发主体教师能动性,是实现客体改革目标的关键。
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