带教老师对住院医师规范化培训制度和师资能力认知的调查

作者：颜勇卿; 葛志斌; 胡素佩^*; 张景峰

来源：中华医院管理杂志, 2021, 37(07): 599-604.

• 住院医师规范化培训
• 带教老师
• 师资能力
• 评价标准
• 浙江省

目的通过对浙江省住院医师规范化培训(以下简称住培)基地带教老师的调查, 分析其对住培制度和师资能力评价标准的认知, 以期为探索住培机制和改进住培制度提供参考。方法于2017年12月至2019年12月通过网络问卷对浙江省住培基地带教老师进行调查。应用Anaconda1 9.7软件进行数据清洗和统计分析, 多组数值变量采用单因素方差分析, 分类变量采取χ2分析, 多选类型的项目统计计算中通过二进制化之后进行分析。结果共收到有效问卷3 141份。带教老师对教师应具备的能力认同程度普遍较高, 相对较低的有定期发表研究论文的能力、引导学员生活的能力和多媒体教材运用能力, 占比分别为41.13%, 46.23%和47.02%。在"自己最需加强哪项能力"中回答教学统筹安排及管理能力占77.36%;教学能力占83.38%, 认为需要加强教学能力的比例受职称(χ2=18.703, P<0.001)和工作年限(χ2=14.471, P=0.006)的影响。带教老师对师资能力评价标准的主观评分中, 重要性评分最高的依次为临床能力、医德医风和教学意识, 评分依次为(8.91±1.35)分、(8.86±1.52)分和(8.64±1.47)分;而可操作性评分最高的依次为职称、学历和师资培训, 评分依次为(8.47±1.80)分、(8.36±1.86)分和(8.19±1.91)分, 其结果受调查对象职务、职称、学历和工作年限的影响(P<0.05)。对现有住培激励措施表示较满意或满意的带教老师仅占39.03%和33.37%。结论带教老师对师资能力评价标准的认知及师资培训的需求受其自身特点的影响, 对现有住培激励措施满意度不高。提示需综合考虑多种因素制定评价标准, 开展分层递进的师资培训和完善激励机制等措施。

• 单位
  中国科学院大学