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摘要
人类的认知是被身体及其活动方式塑造出来的，具体表现为：第一，“经验具身认知”，即身体的物理属性决定我们认知过程进行的方式与步骤。第二，“情境具身认知”，即人类可以将情境纳入认知加工，在认识周围世界的过程中，人类的认知、身体、情境形成一个动态的发展过程。第三，“涌现具身认知”，即人类的认知不是简单的、机械的、孤立的，而是一系列有着内在关联的事件联合产生新的、高级意义的过程。第四，“离线具身认知”，即常常用来描述一种特殊的感觉通道，表示参照物不再眼前的符号意义。由此观之，具身认知理论视域下的教师积极情绪的生成研究具体可以从丰富教师积极情绪的经验具身；创设教师积极情绪的情境具身；激活教师积极情绪的涌现具身；强化教师积极情绪的离线具身几个方面着手。
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单位泰州学院
