摘要
“教与学”学术(SoTL)体现了教学学术(SoT)在研究内容、边界、范式上的延伸与拓展,使“教”与“学”的研究在学术范畴内有机结合,实现了学术研究理论性、实践性和教育性的统一。借鉴Boyer和Glassick等构建的评价体系对423名教师进行调查后发现,中国SoTL内部较为活跃的变量为学术准备、学术方法与学术效果,教师特征、学科特征和课程特征在“教与学”学术内部六个维度上存在显著差异。进一步做Logistic回归分析后发现,教师的性别、职称、教龄、承担课程类型等成为SoTL发展的主要因素,进而从SoTL实践创生发展的视角探索中国SoTL学术理念与实践、教师个性特征与学术发展,以及平台建设与学术发展之间的协调与平衡,拓展“教与学”学术实践,促进教师专业发展和分类评价改革。
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单位中央民族大学; 教育学院