当前中学生公共参与素养的培育过程中存在着素养养成驱动不足、养成片面性、养成表面化和主体参差不齐等问题。情境教学具有生动形象、系统性、体验丰富、广泛适用性等特点，有利于激发培养动力，使公共参与素养更全面、更深入，并减少客观条件差异对公共参与素养培养的影响。要求教师精选情境、优化情境利用方式、加强情境活动引导、提高情境站位，确实提高公共参与素养培养的广度、宽度、效度和高度。
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