教学方式和认知风格是影响二语语法习得的两个重要因素。本研究通过一项干预实验，探讨显隐性教学和场风格对142名中学生习得英语动词一般过去式的影响。结果显示：无论是场独立者还是场依存者，显性教学的即时效果均优于隐性教学，但隐性教学的延时效果更好；无论采用何种教学方式，场独立者的成绩均优于场依存者；教学方式和认知风格之间存在交互效应。
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