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摘要
教师减负工作不应只看到教师承担的非教学工作任务，还应关注其承受的精神负担。然而，一些研究者对往返于城乡的“候鸟型”乡村教师存在认知偏差：城市人与乡村人的身份“混乱”、坚守者与迁徙者的想法“摇摆”、融入与孤立的角色“冲突”。人们之所以对“候鸟型”乡村教师出现这样的认知，是因为城乡二元文化的“对立”、乡村学校功能的“苛求”和乡村教师责任的“泛化”等“惯性思维”的影响。因此，应从顺应城镇化趋势、理性看待“迁徙”行为，关注人性需求、改善乡村学校环境，祛魅“神化”身份、唤醒教师生命自觉三个方面，理性引导人们正确对待“候鸟型”乡村教师，从精神层面为乡村教师“减负”。
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