文章从对一节习题评讲课引发的思考出发，指出教师应立足于学生知识掌握的现状，运用课堂“过程重建”的形式，设计课堂教学，合理编排问题，恰当引导学生回顾、比较、探究，即引导学生学会数学地观察、数学地思考、数学地表述，进而提升学生的数学思维能力，促使其养成良好的思维品质.
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